Spracherwerbstheorien: Behaviorismus, Nativismus, Interaktionismus

Stufe 1 von 2

🔵 Behaviorismus

B. F. Skinner (1957)

Imitation · Verstärkung · Konditionierung

🟢 Nativismus

Noam Chomsky (1957/65)

LAD · Universalgrammatik · angeboren

🟠 Interaktionismus

Bruner & Vygotsky (1983)

LASS · Motherese · soziale Interaktion

Stufe 1 – Aussagen zuordnen

Aufgabe: Ordne jede der sechs Aussagen der richtigen Theorie zu. Klicke auf einen der drei Buttons unterhalb der Aussage. Du bekommst sofort Rückmeldung.

Richtige Antworten: 0 / 6

Aussage 1

„Wenn ein Kind ‚Mama' sagt und die Mutter lächelt und lobt, wird das Kind diese Äußerung häufiger wiederholen."

Richtig! Das ist das Kernprinzip der operanten Konditionierung (Skinner). Die Verstärkung durch Lob erhöht die Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens. Skinner bezeichnet das als „Mand" – eine sprachliche Reaktion, die durch ihre Konsequenz geformt wird.

Nicht ganz. Das Loben als Verstärker ist ein Kernmechanismus des Behaviorismus (Skinner: operante Konditionierung). Der Nativismus erklärt stattdessen, warum Kinder grammatisch korrekte Sätze bilden können, die sie nie gehört haben – nicht das einzelne Lernwort.

Aussage 2

„Alle Kinder der Welt durchlaufen dieselbe Abfolge: zuerst Einwort-Äußerungen, dann Zweiwortsätze, dann vollständige Sätze – unabhängig davon, welche Sprache sie lernen."

Richtig! Die universale Erwerbssequenz ist ein Hauptargument des Nativismus. Da Kinder weltweit dieselben Phasen durchlaufen, schließt Chomsky auf ein biologisch vorprogrammiertes Sprachsystem – das Language Acquisition Device (LAD). Reine Imitation (Behaviorismus) könnte diese Universalität nicht erklären.

Nicht ganz. Die universale Erwerbssequenz gehört zum Nativismus: Weil Kinder weltweit dieselben Phasen durchlaufen – egal welche Sprache –, schlussfolgert Chomsky auf ein angeborenes Sprachsystem (LAD). Hätte die Umgebung (Behaviorismus/Interaktionismus) allein die Ursache, wären stärkere sprachspezifische Unterschiede zu erwarten.

Aussage 3

„Eltern sprechen mit Babys langsamer, höher und deutlicher als mit Erwachsenen und verwenden einfachere Sätze. Diese sogenannte ‚Motherese' hilft dem Kind, Sprache zu erwerben."

Richtig! Motherese (auch: Child-Directed Speech, CDS) ist ein zentrales Konzept des Interaktionismus. Bruner fasst solche Unterstützung unter dem Begriff LASS (Language Acquisition Support System) zusammen: Bezugspersonen passen ihre Sprache aktiv an das Kind an und schaffen so optimale Lernbedingungen.

Nicht ganz. Motherese / Child-Directed Speech gehört zum Interaktionismus. Bruner nennt das gesamte Unterstützungssystem der Bezugspersonen LASS (Language Acquisition Support System). Der Nativismus würde sagen: Das LAD ermöglicht Spracherwerb auch ohne Motherese.

Aussage 4

„Kinder bilden Sätze wie ‚Ich habe gegeht' oder ‚Er hat gekommt' – Wortformen, die sie nie gehört haben. Das zeigt: Sie wenden unbewusst eine grammatische Regel an, nicht bloße Imitation."

Richtig! Die sogenannte Übergeneralisierung ist eines der stärksten Argumente des Nativismus gegen den Behaviorismus: Wenn Kinder Formen bilden, die sie nie gehört haben, kann Imitation nicht die alleinige Erklärung sein. Chomsky schließt daraus, dass Kinder mit einer angeborenen Fähigkeit ausgestattet sind, grammatische Strukturen zu erkennen und anzuwenden – dem LAD.

Nicht ganz. Übergeneralisierung (z. B. „gegeht" statt „gegangen", „gekommt" statt „gekommen") gehört zum Nativismus. Der Behaviorismus kann das gerade nicht erklären: Imitation würde nur Formen reproduzieren, die das Kind gehört hat. Die eigenständige Regelanwendung belegt für Chomsky das angeborene LAD.

Aussage 5

„Wenn Kind und Bezugsperson gemeinsam auf dasselbe Objekt schauen und die Bezugsperson es benennt, lernt das Kind das Wort besonders effektiv. Dieses Phänomen heißt ‚gemeinsame Aufmerksamkeit'."

Richtig! Joint Attention (gemeinsame Aufmerksamkeit) ist ein Schlüsselbegriff des Interaktionismus. Bruner und Vygotsky betonen, dass Sprache in sozialen Situationen gelernt wird, in denen Kind und Bezugsperson auf denselben Gegenstand gerichtet sind. Ohne diesen sozialen Kontext ist Wortlernen deutlich weniger effizient.

Nicht ganz. Joint Attention (gemeinsame Aufmerksamkeit) gehört zum Interaktionismus (Bruner, Vygotsky). Es geht um die Qualität der sozialen Interaktion, nicht um Verstärkung (Behaviorismus) oder angeborene Strukturen (Nativismus).

Aussage 6

„Sprache entsteht durch ständiges Wiederholen, Nachsprechen und Korrigieren – wie das Erlernen jeder anderen Fertigkeit, z. B. des Fahrradfahrens."

Richtig! Diese Aussage beschreibt das Reiz-Reaktions-Verstärkungs-Schema des Behaviorismus. Skinner sieht Spracherwerb als Sonderfall allgemeinen Lernens: Nachahmung + Bestätigung führen zur Festigung sprachlicher Muster – kein Unterschied zum motorischen Lernen.

Nicht ganz. Das Vergleichen von Sprache mit dem Erlernen jeder anderen Fertigkeit (Wiederholen, Korrigieren) ist das Kernbild des Behaviorismus (Skinner). Chomsky kritisierte genau diesen Gedanken: Sprache ist so kreativ und komplex, dass sie sich grundlegend von motorischen Fertigkeiten unterscheidet.

Stufe 2 – Theorie anwenden

Szenario: Das Wolfskind
Ein Kind wächst bis zum 12. Lebensjahr ohne menschlichen Sprachkontakt auf. Mit 13 Jahren wird es gefunden und erhält intensiven Sprachunterricht. Drei Wissenschaftlerinnen geben je eine Erklärung ab – ohne ihren Namen zu nennen.

Aufgabe: Ordne jede Erklärung (A, B, C) der richtigen Theorie zu.

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Kind allein im Wald (0–12 J.)

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Rettung mit 13 Jahren

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Intensiver Sprachunterricht

Historisches Beispiel: Der reale Fall „Genie" (USA, 1970) zeigt: Das Mädchen lernte nach der Rettung zwar Vokabular, entwickelte aber nie vollständige Grammatik. Die Frage, warum, beantwortet jede Theorie anders.

Erklärung A

Erklärung B

Erklärung C

Zusammenfassung – Was die Theorien gemeinsam sagen

Alle drei Theorien kommen beim Wolfskind-Szenario zum gleichen praktischen Schluss: Frühe Intervention ist entscheidend. Aber die Begründung ist jeweils eine andere:

Behaviorismus (Skinner): Ohne Modelle und Verstärkung konnte kein Lernmechanismus aktiviert werden. Intensiver Unterricht hilft, aber die fehlende Übungszeit ist schwer aufzuholen.

Nativismus (Chomsky/Lenneberg): Das LAD ist nach der kritischen Periode inaktiv. Grammatikfähigkeit kann nicht mehr vollständig erworben werden – unabhängig von der Intensität des Trainings.

Interaktionismus (Bruner/Vygotsky): Ohne LASS und Joint Attention fehlte das soziale Fundament. Spätere Förderung kann einen Teil aufholen, aber nicht die frühe ko-konstruierte Grundlage ersetzen.

Theorie	Vertreter	Schlüsselbegriff	Schwachpunkt
Behaviorismus	Skinner (1957)	Operante Konditionierung, Imitation	Kann Übergeneralisierung nicht erklären
Nativismus	Chomsky (1957/65)	LAD, Universalgrammatik, krit. Periode	LAD empirisch nicht direkt nachweisbar
Interaktionismus	Bruner & Vygotsky (1983)	LASS, Motherese, Joint Attention, ZPD	Erklärt universale Sequenz nicht vollständig

🎓

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Du hast alle drei Spracherwerbstheorien auf Aussagen und ein reales Szenario angewendet. Dieses Wissen wird in Deutsch- und Englisch-Klausuren der Oberstufe direkt geprüft.

Spracherwerbstheorien verstehen

Stufe 1 – Aussagen zuordnen

Stufe 2 – Theorie anwenden

Zusammenfassung – Was die Theorien gemeinsam sagen

Schnellübersicht: Die drei Theorien

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